謹寫給所有的單簧管演奏者，剖析一件相當重要的，關鍵性的核心議題：
到底是什麼阻礙了我的進步，讓我的演奏程度似乎到此為止了？
這個問題可以是小格局的，比方某首曲子的某個段落；可以是大格局的，比方一個音樂表演者的學習與舞台生涯。
我們都知道，天份似乎是可喻不可求的。身為老師，在教導各式各樣的學生時，總免不了發現有些學生進步快，有些學生怎麼就是沒辦法有所改善；身為學生，總免不了發現有些問題無法克服，再怎麼認真練習也沒有辦法像其他有天份的人，好像都沒有練太多一吹就驚為天人。
悟性，是影響學習者學習效率的關鍵。悟性好的人，有時候可以無師自通，做出他自己也不知道理由為何的完美表演；悟性不好的人，需要被指引和大量的練習，才得以確保演奏的精準度。
試問：作為一個聽眾，我聽得出來這位演奏者學習上的悟性嗎？不能。我可以感受他表演的完整度或是渲染力等等。所以，不論悟性強或弱，理應都可以做出完美的表演。
再者，悟性並不是一個很明確且簡單的效率指標，而每個人的天賦也不可能被絕對客觀的描述，比方，如果有人點破了你的盲點，你茅塞頓開，於是穩定而飛快的進步，就被歸類成有天賦的人了。
盲點，才是阻礙一個人悟性的根本。
如果我們把最極端的天才先排除在外，絕大多數人的學習的過程，大抵是相去不遠的，其"遭遇瓶頸->努力找出辦法->突破困境"的基本模式，頂多是發生頻率、困難程度、所需時間的差別。如果，一個人發現自己有問題卻遲遲無法解決(或不想去解決)，久而久之會習慣於這項弱點，也就是自認為在此方面是沒有天份的、悟性不足的。這就是我所謂學習上的盲點。
如果我們拿財運來做比喻，天份就像是偏財運，而正財運則是庇祐你努力工作將會有所報酬。
沒辦法解決問題，並相信此乃天份不足所致，這樣的盲點，為何常發生在音樂表演者(或其他藝術類工作者)身上？音樂教育與學習，本身的主觀論述很強(比方主修老師教學上的判斷與經驗法則)，自然很容易落入這陷阱。「沒天份」一詞，就像是非黑及白的死亡宣告。
另一種無法解決問題的情形比較簡單，就是本身無法察覺或意識到問題本身，不認為自己是有問題需要解決的，在不知者無罪的情有可原之下，老師只會默默地對他說"你知道你吹錯了嗎？"。而若是牽扯到學生自身對學習的怠慢或輕忽，自業自得總是沒有任何藉口或理由的。
說說留學生的故事。
不論你選擇的國家、學校、老師為何，留學生到了新的環境開始學習，只有兩種命運：1.老師認同你的演奏能力並鼓勵你繼續前進；2.老師認為你的基本有些問題必須要矯正才能繼續前進。由於身處異地又花了大錢，大多數的留學生即使是在2.的情形裡，總是牙一咬自廢武功，從最基本的練習開始，持續很長一段、幾乎喪失原本演奏實力的苦日子，然後基於某些因緣，有一部分的人有可能會進入1.的情形，於是終於可以一展長才突飛猛進；剩下的人很不幸的、可能會問自己是不是該換個老師/接受不同的訓練方法，或是渾渾噩噩地混到了畢業，投入工作成為其他人的老師。
國外的老師會有盲點，身為留學生也會有盲點，很難一一釐清責任歸屬，但是，自己有沒有辦法察覺盲點，總該由自己負責而不是怪罪老師。這剛好就是留學生，所承受種種壓力的所在。誰不希望進步呢？如果我相信我的老師，我又怎麼不希望可以克服困難，得到老師的認同呢？
我認為，不夠充足的資訊，以及上述對於天份論述的盲點，才是阻礙進步的原因。
而且，不是只有年輕的學生才有機會解決問題，我以自己超齡學習的經驗所做出這番結論，至少適用於絕大多數的人。
下一篇，我將討論有關學習資訊的議題 。
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